440.76 Kb.Название страница2/3Дата24.11.2012Размер440.76 Kb.Тип Смотрите также: 2 ^ Основное содержание работы Творческое саморазвитие старшеклассника как педагогическая проблема. При определении понятия «саморазвитие» исходными стали исследования ученых, объясняющих «саморазвитие» как «специфический процесс, разворачивающийся во времени и в пространстве жизнедеятельности человека» (В. Г. Маралов); «самодвижение, которое ведет к коренному качественному изменению сис]темы» (А. А. Ухтомский); «закономерный процесс изменения личности» (В. Г. Рындак); «фундаментальная способность человека становиться и быть подлинным субъектом собственной жизни» (Е. И. Исаев, В. И. Слободчиков); «способность самостоятельно ставить и решать задачи на самоизменение» (Г. А. Цукерман); «особый вид творческой деятельности субъект-субъектной ориентации, на]правленный на интенсификацию и повышение эффективности процессов «са]мости» (В.PИ.PАндреев). Саморазвитие обусловлено внутренними потребностями и заставляет личность действовать по-своему, индивидуально, находить собственные решения, то есть непосредственно связано с творчеством (К. А. Абульханова-Славская). Понятие «творческое саморазвитие старшеклассника» мы рассматриваем как интегративную характеристику, системообразующими компонентами которой выступают самопознание, творческое самоопределение, самосовершенствование, творческая самореализация, самоуправление в его качественном преобразовании и творческом становлении. Результативность творческого саморазвития зависит от внешних факторов (задачи и принципы креативного образования) и актуализации внутренних механизмов личности (потребности, мотивы, смыслы, интересы, рефлексия), обусловленных индивидуальными особенностями старшеклассника. Творческое саморазвитие старшеклассника в креативном образовании проявляется в гуманистической (становление творческой личности), смыслообразующей (раскрытие существенного в предметах и явлениях действительности, постижение смысла и значения чего-либо, достигаемое на основе связывания понимаемого с уже известным старшекласснику из прошлого опыта), культуротворческой (создание культурно значимой и неизвестной до этого продукции) функциях. Свойствами творческого саморазвития являются проблемность (постановка проблемы и поиск ее решения), диалектичность (противоречие между новым фактом и исходными знаниями), оригинальность (порождение новых неординарных идей). Анализ особенностей творческого саморазвития в старшем школьном возрасте, представленный в работах Л. И. Божович, Л. С. Выготского, И. В. Дубровиной, И. С. Кона, А. В. Мудрика, Д. И. Фельдштейна и др., позволил определить, что данный возрастной период является сензитивным в творческом саморазвитии. Наряду с этим у современного старшеклассника, в отличие от старшеклассника XX и даже первого десятилетия XXI века, прослеживается неуверенность, напряженность, повышенный уровень тревожности, а в ряде случаев повышенная агрессивность под действием фактора милитаризации и развития компьютерных игр, что учитывалось нами при организации опытно-поисковой работы. Теоретический анализ и анализ собственного опыта позволил выделить показатели и критерии творческого саморазвития старшеклассника в креативном образовании (табл. 1). Таблица 1 Уровневая характеристика творческого саморазвития старшеклассника Креативный уровень Продуктивный уровень Репродуктивный уровень Непродуктивный уровень Мотивационно-ценностный критерий Показатели: интерес к творческому саморазвитию; потребность в творческом саморазвитии; мотив увлеченности творчеством Мотивы внешние (стремление повысить свой социальный статус, получить признание в глазах других людей, улучшить свою репутацию) и внутренние (повышение адекватности самооценки личностью своих достижений, возможностей, способностей, притязаний) глубокие; явно выраженный интерес к творческому саморазвитию; высокая потребность в творческом саморазвитии Мотивы (внутренние, внешние) развиты; выраженный интерес к творческому саморазвитию; относительно высокая потребность в творческом саморазвитии Мотивы (внешние, внутренние) поверхностные; скрытый интерес к творческому саморазвитию; низкая потребность в творческом саморазвитии Мотивы (внешние, внутренние), интерес к творческому саморазвитию и потребность в творческом саморазвитии отсутствуют ^ Когнитивный критерий Показатели: знания о творческом саморазвитии; знания о методах, формах и средствах творческого саморазвития Глубокие и прочные знания Относительно глубокие и прочные знания Отрывочные, недостаточно глубокие и прочные знания Отсутствие глубины и прочности знаний ^ Деятельностный критерий Показатели: интеллектуальные умения (умение наблюдать; умение задавать вопросы по существу; умение анализировать; умение проводить различия между фактами и следствиями; умение синтезировать и обобщать, делать выводы); исследовате
Творческое саморазвитие старшеклассника в креативном образовании 13. 00. 01 общая педагогика, история педагогики и образования - страница 2
Комментариев нет:
Отправить комментарий